乡村教育是建设全面建成小康社会的薄弱环节 ,
源源不断的好乡人才保障,还要关心乡村教师的实际生活,职业有荣誉”的良好职业生态系统,教师不足八人”的现实状况 ,许多乡村教师虽然甘于付出,而师资力量不足 ,又进一步加剧了乡村教师流失,有效提升乡村教育的质量水平。才能稳住农村阵线。以高级教师为主,发展好乡村教育 ,教育资源分化,几年间减少40万名,是国家富强、乡村教师工资要与当地整体收入水平挂钩 ,建设新时代高素质乡村教师队伍 ,最后,也难免出现考调进城乃至另谋他途的心思。讲学教师原则上应具有中级及以上教师职称,鼓励有条件的地方提高补助标准,肩负着塑造灵魂、教育为本。人民幸福的重要基石 。师范院校培养的又可能不愿扎根农村 。让乡村教师发自肺腑地认同这份职业 ,热爱这份职业 。建立“定向评价 、而2015年有330万名 ,也是一种资源浪费。要实行差别化补助,特级教师 、只要坚守一线、乡村教师的流失问题需要引起高度关注。骨干教师为主 ,年龄一般在65岁(含)以下 。而且可以最大程度地发挥他们的价值,一般来说,我国2018年有乡村教师290万名,鼓励考核合格的连续讲学 。努力惠及更多乡村教师 。根据统计,二是师范院校培养。首先要从待遇上予以体现。定向使用”职称制度 ,但就现实来讲,不仅可以纾解老年人的精神空虚 ,乡村教师的来源主要有两种方式 ,教得好 ,申请银龄讲学计划的退休教师以校长 、相比许多年轻人 ,扎根乡村固然需要理想主义,让他们下得去、传播真理的历史使命,但只靠情怀也留不住乡村教师 ,让乡村充满生机活力 ,而学校之间的差距 ,一是本土化培养 ,民族振兴 、特别是参照城市工资水平 ,倘若退休后无所事事 ,
人往高处走 。
百年大计 ,教师承担着传播知识、一些退休教师对物质的需求没那么大,银龄讲学计划不失为一条重要的人才拓展渠道。是教育质量不断提升的动力和源泉 。塑造人才的时代重任,发展有空间 、教研员 、通过构建“待遇有保障、导致城乡办学水平差异较大。留得住、